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Archive for 15 mayo 2009



Las herramientas están disponibles, el reto es poder utilizar
las herramientas para crear competencias, reto que se puede cumplir con
aplicación juiciosa hacia el logro de las competencias más que a la
transmisión de conocimiento
.

Las tecnologías de información y
comunicaciones han impactado todo tipo de negocios, industria y en
general el transcurrir diario.  La educación no es ajena a estos
cambios, ayudándole a pasar de un ambiente físico a un ambiente virtual.

 

El propósito principal de la educación
es crear competencias en el alumno.  Esto no aplica solo en la
educación formal escolarizada, mediante colegios o universidades, sino
también en los seminarios, conferencias y prácticamente cualquier
evento donde la transmisión del conocimiento sea parte integral del
proceso.

No soy maestro de profesión, profesión
a la que le tengo mucho respeto por el impacto y responsabilidad que
tienen en la formación de los líderes del futuro.  El curso de mi
trabajo me ha dado la oportunidad de  oficiar de maestro en varias
temáticas en varias universidades de América Latina, pudiendo validar
esa satisfacción que se siente cuando el alumno supera al maestro.

Las primeras conferencias o clases que
tuve oportunidad de dictar se soportaban en “acetatos” que se debían
quemar en la fotocopiadora, de papeles impresos.  Los colores se los
agregaba uno con marcadores de tinta indeleble.  Nos obligaba a tener
muy claro qué se iba a decir ya que modificar estos acetatos requería
volverlos a elaborar.

Hoy gozamos de un sinnúmero de
herramientas que permiten cumplir con el mayor reto de generar
competencias en el alumno.  Estas competencias están divididas en tres
rubros importantes que debe desarrollar el alumno: el saber conocer, el
saber hacer, y el saber ser.  La primera vez que leí sobre esto, me
sentía en clase de sicología, sin embargo la aplicación del concepto de
formación por competencias permite garantizar que el esfuerzo que se
realiza desde el punto de vista del tutor y las herramientas que
conforme para ello, tendrán el efecto deseado en el alumno en alguna de
las tres áreas o en varias a la vez.

Con la virtualización de la educación,
también tenemos que cumplir con los mismos retos de formación en el
alumno, pero prácticamente sin contar con la presencial física del
tutor.  Esta virtualizacion se puede dividir en dos escenarios
distintos, dependiendo de la presencia del tutor, si es en vivo (así
sea a través de una videoconferencia, estaría ahí, por lo menos para
responder preguntas), o si no está presente en vivo.

Los escenarios anteriores no son
mejores ni peores el uno comparado con el otro.  Son distintos y tienen
ventajas y desventajas por si mismos.  Para ambos escenarios se cuenta
con plataformas informáticas que permiten llevar a cabo el proceso
formativo.  Pero depende del tutor saber explotar estas tecnologías
para cumplir con el cometido discutido arriba.  La construcción de
competencias no es sencilla, por lo tanto se deben estructurar los
cursos, y las intervenciones tanto del tutor como de los alumnos de tal
manera que se pueda ir evaluando la adquisición o no de estas
competencias, para hacer los ajustes pertinentes y lograr el cometido.

La tarea está en poder combinar todas
las herramientas disponibles entonces para construir estas
competencias.  Hoy las plataformas para educación virtual o educación
electrónica, o e-learning, van desde las gratuitas como Moodle y
Dokeos, hasta las que se distribuyen comercialmente.

Hoy todas soportan la posibilidad de
hacer conferencias en vivo, conferencias en diferido, incrustar voz y
video en las diferentes páginas, manejar foros, hacer y calificar en
forma automática los exámenes, poner tareas, corregirlas y comentar
sobre el desarrollo de las mismas.

El hecho que las herramientas estén,
no  implican que el logro del objetivo se dé solamente por el uso de la
herramienta.  La “virtualizacion” pone una carga adicional sobre el
tutor para lograr transmitir y crear competencias sin necesariamente
poder “ver” el desempeño y desarrollo del alumno.

Técnicas sencillas como considerar el
foro como el aula de clases por ejemplo, permiten estructurar hilos de
discusión como si se estuviera participando en una clase física.  Las
tareas deberían estructurarse como un “laboratorio” donde se pueda
medir, en el resultado de la tarea, la correcta aplicación de los
conceptos adquiridos.  Las evaluaciones no deben ser solo como medida
de adquisición de conocimiento, como tomando la lección sobre lo leído,
sino indagando sobre la aplicación de lo leído a preguntas que exijan
la utilización de dos o mas conceptos en conjunto.

Las herramientas están disponibles, el
reto es poder utilizar las herramientas para crear competencias, reto
que se puede cumplir con aplicación juiciosa hacia el logro de las
competencias más que a la transmisión de conocimiento.

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